Το ελληνικό εκπαιδευτικό σύστημα καλείται να προσαρμοστεί στις με-γάλες αλλαγές τις οποίες έχει επιφέρει το προσφυγικό κύμα κατά τα τελευ-ταία οκτώ χρόνια στην κοινωνική σύνθεση του πληθυσμού. Συνεχώς υλο-ποιούνται θεσμικές αλλαγές στην εκπαίδευση καθώς αυτή αποτελεί το βασι-κό πυλώνα της κοινωνικής συνοχής. Στόχος της εκπαίδευσης είναι η ένταξη των παιδιών με προσφυγικό υπόβαθρο στην κοινωνική, οικονομική και πο-λιτιστική ζωή της χώρας και όχι η αφομοίωσή τους. Ο αποκλεισμός τους από το εκπαιδευτικό γίγνεσθαι ενέχει κινδύνους περιθωριοποίησης και αύ-ξησης της παραβατικής συμπεριφοράς. Οι κοινωνικές διαφορές απειλούν τη συνοχή του κοινωνικού ιστού της χώρας υποδοχής και αυξάνει τις δυσκολίες στη ζωή των προσφύγων. Από τον Σεπτέμβριο του 2017 ιδρύονται και λει-τουργούν οι Τάξεις Υποδοχής Ι και ΙΙ ΖΕΠ (Ζώνη Εκπαιδευτικής Προτεραι-ότητας) πάνω στις βάσεις της Τάξης Υποδοχής που λειτουργούσε για παλιν-νοστούντες και αλλοδαπούς μαθητές. Σκοπός της λειτουργίας τους είναι η αντιμετώπιση των προβλημάτων που προκύπτουν από την πολυπολιτισμική και πολυεθνική φυσιογνωμία της εκπαίδευσης καθώς τα παιδιά προέρχονται από ένα διαφορετικό πολιτιστικό και θρησκευτικό περιβάλλον. Η λειτουργία της στηρίζεται στις Διεθνείς Συμβάσεις για τα ανθρώπινα δικαιώματα. Η πρόσβαση των παιδιών προσφύγων στο ελληνικό εκπαιδευτικό σύστημα είναι ισότιμη με τα παιδιά της χώρας υποδοχής. Στοχεύει στη μείωση της πρόωρης εγκατάλειψης της φοίτησης καθώς τα παιδιά προέρχονται από ευ-άλωτες οικογένειες. Δίνεται έμφαση στην Ελληνική ως 2η ξένη γλώσσα και στον αριθμητισμό. Οι εκπαιδευτικοί που διδάσκουν στην Τάξη Υποδοχής πρέπει να τηρούν τις αρχές της Διαπολιτισμικής εκπαίδευσης και της Δια-φοροποιημένης διδασκαλίας. Το Ινστιτούτο Εκπαιδευτικής Πολιτικής σε συνεργασία με τα Πανεπιστήμια έχουν υλοποιήσει εγχειρίδια για παλιννο-στούντες και αλλοδαπούς μαθητές που τώρα ορίζονται για τα προσφυγό-πουλα. Ο τομέας συγγραφής εγχειριδίων για παιδιά με προσφυγικό υπόβα-θρο εμπλουτίζεται συνεχώς. Από το Συμβούλιο της Ευρώπης έχουν ορισθεί τα Κριτήρια Γλωσσομάθειας σύμφωνα με τα οποία κατατάσσονται οι μαθη-τές ανάλογα με τον βαθμό κατάκτησης της γλώσσας.
