Θεωρία και μεθοδολογία της διδασκαλίας
Κυκλοφορεί
ISBN: 978-960-333-027-1
Γρηγόρη, Αθήνα, 1992
Ελληνική, Νέα
€ 18.41 (περ. ΦΠΑ 6%)
Βιβλίο, Χαρτόδετο
24 x 17 εκ, 172 σελ.
Περιγραφή

Η διδασκαλία αποτελεί τον πυρήνα κάθε οργανωμένης και συστηματικής προσπάθειας (εκπαίδευσης).
Από την αποτελεσματικότητα και την ποιότητά της εξαρτάται τελικά και η ποιότητα της παρεχόμενης εκπαίδευσης. Αυτό απαιτεί η διδασκαλία να αντιμετωπίζεται, τόσο σε θεωρητικό όσο και σε πρακτικό επίπεδο, με επιστημονικά κριτήρια. Αυτό επιχειρείται στο βιβλίο αυτό με την υπέρβαση της παραδοσιακής Γενικής Διδακτικής, καθώς και της σύγχρονης εκδοχής της ως Διδακτική Μεθοδολογία, και με την επί εντελώς νέων βάσεων σκιαγράφηση των πλαισίων μιας θεωρίας και μεθοδολογίας της διδασκαλίας. Επίσης, η διδασκαλία δεν αντιμετωπίζεται απλώς ως ένα `εμπειρικό γεγονός`, δηλαδή άσχετα από μια ήδη διαμορφωμένη παιδαγωγική πραγματικότητα στα πλαίσια της οποίας αναγκαστικά κινείται κάθε επιμέρους διδασκαλία (λήψη αποφάσεων και μέτρων πριν από τη διδασκαλία). Η πραγματικότητα αυτή καθορίζει σε μεγάλο βαθμό την παιδαγωγική διάσταση της διδασκαλίας, δηλαδή της διδασκαλίας που δεν αποβλέπει μόνον στην μετάδοση γνώσεων και την καλλιέργεια δεξιοτήτων αλλά συγχρόνως και στη διαμόρφωση ατόμων με κρίση, ευαισθησία και ήθος.


[Απόσπασμα από το κείμενο στο οπισθόφυλλο της έκδοσης]

ΠΡΟΛΟΓΟΣ ΣΤΗΝ Γ' ΕΚΔΟΣΗ
ΠΡΟΛΟΓΟΣ ΣΤΗΝ Ε' ΕΚΔΟΣΗ
ΕΙΣΑΓΩΓΗ
ΘΕΩΡΗΤΙΚΗ ΘΕΜΕΛΙΩΣΗ ΤΗΣ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ
Η διδακτική ως επιστήμη (η ανάλυση της διδασκαλίας)
Η προβληματική της θεωρίας της διδασκαλίας
ΤΟ ΑΝΑΛΥΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ (CURRICULUM)
Έννοια και περιεχόμενο του Αναλυτικού Προγράμματος
Αναλυτικό Πρόγραμμα και εκπαιδευτική μεταρρύθμιση
ΟΙ ΣΚΟΠΟΙ ΤΗΣ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ
Επιλογή και θεμελίωση των σκοπών της διδασκαλίας
Επίπεδα διατύπωσης των εκπαιδευτικών σκοπών
Εξειδίκευση και περιεχόμενο των σκοπών της διδασκαλίας
Ταξινόμηση των διδακτικών στόχων
Η ταξινομία του Bloom
Γνωστική περιοχή
Συναισθηματική περιοχή
Η ταξινομία της ψυχοκινητικής περιοχής κατά Dave
ΤΟ ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΟ ΤΗΣ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ
Η έννοια των περιεχομένων μάθησης
Η θεωρία της δομής κατά τον Bruner
Το μοντέλο του Robinsohn
Η οργάνωση των περιεχομένων μάθησης
ΤΑ ΜΕΣΑ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ
Η έννοια των μέσων διδασκαλίας
Η εικόνα ως μέσο διδασκαλίας
Τα οπτικοακουστικά μέσα διδασκαλίας
Ο χάρτης και οι γραφικές παραστάσεις
ΟΙ ΜΟΡΦΕΣ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ
Η έννοια των μορφών της διδασκαλίας
Οι άμεσες μορφές διδασκαλίας
Οι συμπράττουσες ή συνεργατικές μορφές διδασκαλίας
Οι έμμεσες μορφές διδασκαλίας
Η ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΤΟΥ ΜΑΘΗΤΗ ΚΑΙ ΤΗΣ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ
Η ψυχολογική, κοινωνική και παιδαγωγική διάσταση της σχολικής επίδοσης
Ο ρόλος της αξιολόγησης του μαθητή στη διδακτική και εκπαιδευτική διαδικασία
Τρόποι και τεχνικές μέτρησης της επίδοσης του μαθητή
Γενικές αρχές αξιολόγησης του μαθητή
Η ΔΙΑΡΘΡΩΣΗ ΚΑΙ Ο ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΣ ΤΗΣ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ
Η διάρθρωση (πορεία) της διδασκαλίας
Ο σχεδιασμός της διδασκαλίας
Κριτική θεώρηση των κλειστών σχεδίων διδασκαλίας
Η ΠΡΟΠΑΡΑΣΚΕΥΗ ΤΗΣ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ
Η σχέση παιδαγωγικής θεωρίας και πράξης
Η προπαρασκευή της διδασκαλίας από το δάσκαλο
Η οργάνωση και η προπαρασκευή της διδασκαλίας με βάση τους διδακτικούς στόχους
ΔΙΑΘΕΜΑΤΙΚΟΤΗΤΑ ΚΑΙ ΔΙΑΘΕΜΑΤΙΚΗ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ
ΠΑΡΑΠΟΜΠΕΣ - ΥΠΟΣΗΜΕΙΩΣΕΙΣ
ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΦΙΑ
ΕΥΡΕΤΗΡΙΟ ΟΡΩΝ ΚΑΙ ΠΡΑΓΜΑΤΩΝ